鹭岛，司明区，绿岛小区。
“吱——”
防盗门关上。
看着翟杨从门口走回来，正坐在大厅沙发上的杨荷有些抱怨地说道：“老公，我不是让你送送陈校长吗？”
“陈校长他说不用。”翟杨没多想回答道。
杨荷忍不住扶额，有种被气到的感觉。
“你是木头啊，人家说不用是对方想法，但你作为下属还是得送送，这是一个态度的问题。”
“陈校长说了不用送那就不用了。”翟杨眉头开始皱起，辩解道，“而且严格来说我也算不上是下属，只是兼职担任光华学院的导师。”
“好好好，你说得都对，行吧！”杨荷翻了个白眼，算了放弃说服对方的想法了。
老翟这个人，能力是没得说，资历虽然不是鹭岛大学化学系最老的，但实力绝对是最强的。
要不是这个顽固的脾气，早就是化学系的系主任了。
“今天陈校长上门拜年，让我响起一件事情，章校长都有几年没来过了哦。”杨荷有意无意地提醒道。
想当初翟杨还是章校长亲自到美国作为人才引进请回来任教的，回国的那几年也是十分照顾。
“学校事务繁重，章校长要操心的事情也多，这不是很正常吗？”翟杨淡淡地说道。
“欸，老公，那你对这个陈校长感觉怎么样？”杨荷又问道。
“感觉挺好的吧，是个踏实、做实事的人，就是有时候浮躁了点，不过也很正常，毕竟年纪还小。”翟杨想了想，很认真地评价道。
其实对于陈灏和光华大学，翟杨、杨荷两夫妻还是挺感谢的。
两个儿子都在清华大学读书，眼瞅着今年就要奔赴美国攻读博士学位了，供两个人读博的费用可不小。
加上作为父母还要操心孩子以后的结婚彩礼、房子、车子的问题，这就不是一个无底洞，而是两个无底洞了……
杨荷瞅了眼翟杨，轻咳两声，“那对比章校长呢？”
翟样：……
“能力我就不多说了，至少陈校长比章校长更年轻、更有冲劲、更有想法对吧？”杨荷哼唧了一声，接着声音突然降低了不少。
“我记得光华大学的化学系还在筹备对吧？”
……
……
离开翟杨教授的家里后，陈灏又给另外两位资深教授拜了下年。
眼瞅着天色有些暗沉，傍晚时分也快到来了。
陈灏驱车准备前往今天也是这两天最后的一个目的地。
某栋小区。
站在熟悉的404门牌前，陈灏轻轻按了下门铃。
“来啦来啦！”
门还没开，就从里面传来了一道清脆悦耳的女声。
听到这道声音，陈灏嘴角微微上扬，心情似乎也挺不错。
只是片刻后，不知道为何就莫名感到紧张。
……
ps：蛋疼了，还差1000字没写完，稍等一下。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如ppe（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
对学生来说，诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。