人们常说女孩子是美的使者，如果她们自己对美的感触不深，又怎么能向外部世界展示出她们美好的情操和丰富的心灵？亲近大自然是孩子们十分向往和感兴趣的事，然而生活在城市里的孩子长期受到噪声、缺氧、阴暗、拥挤的环境损害，身心机能的发展都受到了干扰。在钢筋混凝土构筑的高楼以及防盗门里，在家长过分呵护和溺爱下，在电视、电子游戏、电脑所制造出来的“狭小空间”中，孩子逐渐丧失了亲近大自然的本性。这犹如在动物园中长大的动物一样，失去了自然生态条件，就势必会失去许多野性和本能，也会促使孤僻、冷漠、偏激、暴戾等心理疾患的发生。要想让孩子健康成长，就不能忽视环境对于他们的影响。鲁道夫·斯坦纳是灵智学的创始人，在欧洲有着很大的影响。鲁道夫·斯坦纳认为，物质环境对正在成长的儿童非常重要。所谓物质环境，不仅包括儿童身边物质性的东西，也包括儿童感性所能达到的一切活动，包括一切被儿童看在眼里，有道德和没有道德的行为，理性和非理性的活动，这些都能从外界深入，影响到儿童的内在精神活动。秉承这一教育理念所创办的学校，遍布世界50多个国家和地区，已达到700多所，皆称为华德福学校或鲁道夫·斯坦纳学校。这些学校校舍周围都有充分的自然空间，使得生活在其中的儿童能够观察和感受自身和大自然的变化节奏，以美的享受来塑造儿童的心灵。华德福学校的基本立场是发展个人的潜能以及丰富人的心灵。孩子们的成长是个缓慢的过程，需要时间和耐心，需要引导和鼓励，而且，儿童在这个年龄段，是通过身体的活动并参与其中来学习。他们的感觉支配整个人的身心和灵魂，只有通过学生自己的感觉器官和感性体验，才能了解自然界。在华德福学校，果子、茶叶、花籽都是由学生们亲手采摘，还让学生参与小麦的播种、收获、磨面、制作面包，了解自然的同时，也了解到人类的生活。对于儿童来说，只有全身心地投入，才会感受到大自然造化的美妙，耕地、播种、收获、加工，像一位农民一样亲自参与土地的劳作，亲自品尝收获的果实。他们不仅知道了苹果汁是怎样来的，而且会珍惜来之不易的食物，更重要的是他们认识了人与自然的关系，这种关系不是从书本上学来的，不是老师告诉他们的，而是他们在现实的生活中领会到的，并植根在他们的生命中。反观我们的一些孩子，却很少能有一次到户外上自然课的机会。老师教他们认识书本上的动植物，教他们什么是鸟类，却从来不带他们到野外去观察自由飞翔的鸟；教他们知道什么是植物的根、茎、叶、果，却不领他们去观察一棵从土地里生长出来的活的植物；教他们动植物有什么用，却从不教他们欣赏大自然的美。孩子们从自然课上学到的是死的知识，永远不能触及或打动他们的心灵。当然，这不是说必须让我们的孩子也去亲身体验华德福学校式的教育，做家长的，可以有意识地带他们走出屋门，感受大自然的美妙。人们常说女孩子是美的使者，如果她们自己对美的感触不深，又怎么能向外部世界展示出她们美好的情操和丰富的心灵？在春天里，带孩子一起到郊外走一走，共同唱一首《春天》的歌曲：“微风吹过小篱笆，把春天送到我的家。太阳出来天气暖，青青的草儿发嫩芽，野外的小河流水啦，篱笆的积雪融化啦……”听着这美好的词句，孩子会感到眼前的景色更富有诗意，情感升华到美的境界。回顾我们走过的孩提时代，大都从大自然中吸收了许多美的养分，那些快乐的童年往事，叫人难以忘怀，铭刻于心。我们不可忘记自己的童年，也不可忘记给孩子的童年增添一笔美丽的颜色。对于居住在城市的孩子来说，对大自然的远离是他们心智发展上先天不足的一环。所以，我们应该在这个方面做个有心人，安排出时间来，将孩子的好奇心引向大自然。到郊外去，带孩子观察春天里各种花鸟虫草的变化；也可以带孩子观察夏夜的星空，让他（她）对横亘的银河、闪烁的星星以及盈亏交替的月亮产生兴趣。在大自然的感召之下，孩子的心灵会变得更丰富、更开阔。