结合教师自身科研，设计一些“科研小题目”，展示经典力学在其中的具体应用，不仅使学生切身感受到经典力学重要性和生命力，极大地激发学生力学课程的学习兴趣，而且可以拓展学生思维和视野，增强其专业学习的热情和信心。例如，在关于牛顿第二定律的应用中，以强场物理中经典模型为例向学生展示即使是在微观粒子与飞秒激光脉冲相互作用的情景下，牛顿力学也可以描述其很多重要特征和特性，可以大大减少牛顿力学在学生心目中“老、旧、土”的形象，激发其学习兴趣，再辅以计算在激光场中不同时刻释放的电子能否返回初始位置及其返回初始位置时动能的练习，可以使学生更好地理解和掌握牛顿第二运动定律的应用。此外，引入一些利用力学知识处理日常生活中相关力学问题的具体实例，如骑自行车下坡时为什么不能突然刹前轮，将绳子在树桩上缠几圈后在绳子一端只需很小的力就可以拉住绳子另一端很重的物体等等；不仅可以激发学生积极主动地将力学知识学以致用的热情和兴趣，而且还可以通过这些具体实例培养学生通过抽象建模处理实际问题的物理思维。最后，通过一些通俗易懂的计算机软件，如matlab、math－ematica等进行辅助教学，将一些力学现象、力学规律和计算结果等用可视化图像甚至动态视频展现出来帮助学生理解、消化，或引导学生自己进行类似的尝试，也将增强学生力学课程的学习兴趣，加深学生对相关力学知识的理解。例如，在讨论简谐振动的合成时与分解时，我们通过matlab软件直观地画各简谐振动及其合成的质点运动轨迹来进行分析，学生感觉即真切又有趣，显著提升了教学的效果。
3结束语
针对物理学专业力学课程知识新鲜感不足、知识点多而杂，以及学生思维固化的特点，为了提高力学课程教学效果，我们物理学专业力学课程教学组围绕如何在教学过程中激发学生学习兴趣、突出重点和难点、培养学生以微积分为基础的力学思维、促进知识的二次消化和拓展等进行探索、建设和实践。这些探索和实践使得力学课程逐渐成为物理学专业颇具特色课程，不仅形成了层次分明、重难点突出，比较符合笔者所在学校学生实际情况的教学内容体系，以及与之相适应的教学和考核方式方法，而且在激发学生学习热情和兴趣、培养学生物理思维和引导学生主动消化和内化方面积累了一系列比较有效的方式、方法和心得。此外，还建设了知识强化试题库、知识对比对照资料库、知识拓展库以及辅助学习课件库等可供教学过程中使用和课后自学的各种线上线下资料。这些不仅激发了学生学习力学课程的热情，促进了学生对经典力学体系内涵的理解和掌握，还锻炼和培养了他们的物理思维和主动学习的习惯和能力。