在对小学生开展音乐教学的过程中，教师应注意音乐教学引导工作与小学生的认知能力相匹配，这样可以有效激发学生的音乐知识学习兴趣。小学生的专注力相对不够，容易被身边的趣味性事物吸引目光，因此教师在对学生进行体态律动教学的过程中，应凸显学生的音乐学习主体地位。教师可以放低姿态与学生进行平等交流，以此激发学生学习音乐知识的主观能动性，确保学生在体态律动学习过程中，有身临其境之感，以此提高学生对音乐的欣赏能力［3］。例如，教师在引导学生认知舞曲的过程中，可以利用多媒体对学生播放经典的舞曲曲目，并鼓励学生随着舞曲的节奏舞动身体，使学生能够进入状态，从而有效调动音乐课堂的教学氛围，提高学生的音乐课堂学习参与意识，提高学生的音乐节奏感，让学生在体态律动中体会音乐意境。再有，由于小学生的玩心较重，教师可以利用学生的这一特点，采取具有一定趣味性的方式，引导学生进行体态律动，以感知音乐的魅力。教师可以带领学生开展拍肩膀的体态律动学习，根据音乐的节奏让学生的手向上拍，或者向肩膀的方向拍，这种趣味性较强的方式，能够使学生更加清晰地理解和记忆音乐的节奏，确保学生从抽象化的音乐知识向直观的身体律动进行转换，有效提升学生的体态律动能力。学生的音乐主体学习意识被有效调动，能够凸显出音乐学习的魅力，让学生感受到体态律动的魅力，从而切实提高学生的音乐领悟能力。总之，体态律动是一种将音乐节奏与身体律动有机融合的模式，能够有效提高学生的音乐触觉、听觉、视觉能力，也可以使学生的情感通过音乐律动发生共鸣。此外，体态律动也能优化音乐教学形式，使音乐教学内容得到丰富，使音乐课堂氛围得到活跃，使相对单调乏味的音乐乐理知识变得生动有趣，在提高学生音乐实践能力的同时，也提高了学生的音乐理论能力和音乐节奏感，使学生的音乐知识学习能力得到有效提升，从而全面提升学生的音乐核心素养。
，茶文化流传至今经久不衰，在我国传统文化中占据着重要的地位，有着较高的艺术性、思想性等优势。同时，茶文化也是我国文化遗产中一项代表作，在儒学、道学、佛学中都是一种必要的学习内容，由于我国地域辽阔，并且有着各不相同的风俗，为此，茶文化精神也具有一定的差异，其代表的精神韵味也很难用言语来解释。我国在音乐教学方面具有较多的理论知识，但是缺乏实际活动，然而茶文化具有较强的实践性，通过茶文化可以提高学生对音乐的欣赏能力，同时，也可以起到创新音乐教育的作用。茶文化具有较高的鉴赏性，可以提高课堂教学实践性，让教学环境更加自由、轻松。同时茶文化也具较强的领悟性，可以有效地提升学生是精神领悟能力。具有茶文化的音乐作品有很多，比如采茶歌、采茶戏等作品，通过这些作品人们可以深刻的感受到茶文化与音乐相结合的魅力，不仅可以促使音乐具有更多的表现形式，也可以充分借鉴茶文化中和气明理意境开展音乐教学，促使学生能够心平气和地欣赏音乐。
在我国教育体系中，美学教育是一个重要的组成部分，而在美学教育中，音乐教学使其重要组成部分，在美学教育中音乐教学占据着重要的地位。音乐教学自身就带有一定的艺术性，同时注重没审美教育，也就是通过美学教育来净化、熏陶学生的情感和心灵，体验出教育的价值，促使学生能够充分体验到音乐的魅力，在此基础上引导学生创作美。我国茶文化历史悠久，其中包含的茶谣、歌曲等都展现出茶文化的艺术魅力，并且自古以来茶道都有品悟人生的美好形象，茶艺表演具有一定的综合性艺术气息，每一动作都需要体现出动作优雅、气氛和谐的艺术感。在音乐教学中融入茶文化，能够充分体现出音乐中的艺术气息。基于茶文化上开展音乐教学，实现了现代音乐元素与茶文化传统元素相结合的目的，促使音乐教学的价值能够充分发挥出来。
茶文化顾名思义是在品茶的过程中呈现出的文化内涵，包括茶道、茶德、茶艺等内容，茶文化历史悠久，从古至今在我国依旧有高很多民族保存着以茶作为礼品的风俗，随着时间流逝，茶的种类是也多种多样，茶文化传承了我国悠久的民族礼仪和文明。在中华几千年的发展过程中，音乐和茶文化是一项特殊的财富。随着历史的发展，音乐的表达形式也越来越多，在当今时代中，茶文化的韵味也是越来越浓，将茶文化与音乐充分融合，可以在体现音乐魅力的基础上，展现出中华民族传统文化的特色。在历史长河中，不同时期所呈现出的茶文化也各不相同，因此，在音乐中融入茶文化所表达出的文化内涵也不相同。就茶文化歌曲来说，在不同地区朝代演绎方式也存在着一定的差异，对于当地民族而言，这些独特的文化艺术也体现出了民族特色，代表着各个地区不同民族的人文情感，音乐作为一种艺术传承，能够充分表达出当地人们的思想内涵。